RESUMEN Y ABSTRACT

Resumen

La agresión es mundialmente definida como uso intencional de la fuerza física o el poder, tanto si es real como una amenaza, contra uno mismo, otro individuo o contra un grupo o comunidad, que resulta o tiene una alta probabilidad de acabar en lesiones, muerte, daño psicológico, alteraciones en el desarrollo o de privación.

La agresión en si tiene muchísimas referencias, entre ellas el pasado del agresor, en la mayoría de las veces tanto agresores como víctimas tuvieron un pasado de maltrato infantil.

La agresión es también conocida como un mecanismo de defensa, pero a menudo los estudiantes recurren a él como forma de sociabilizar siguiendo tendencias, que muchas veces son impuestas por bandas o personas famosas.

Algunos de las características y subtemas que de los cuales se hace referencia en la siguiente investigación son: los tipos de agresión, tipos de maltrato, tipos de violencia, el triángulo de la violencia, el maltrato, la intolerancia, fobias, expresiones de odio, miedo, acoso y el bullying así como sus características y posibles soluciones.

Abstract

Aggression is globally defined as intentional use of physical force or power, whether it is real as a threat, against oneself, another person, or against a group or community, that is, or has a high probability of ending up in injury, death , psychological damage, abnormal development or deprivation.

Aggression itself has many references, including last aggressor, most of the time both aggressors and victims had a history of child abuse.

The attack is also known as a defense mechanism, but students often resort to it as a way to socialize following trends, which are often imposed by bands or celebrities.

Some of the features and subtopics which referenced in the following research are: the types of aggression, types of abuse, types of violence, the triangle of violence, abuse, intolerance, phobias, hate speech, fear, harassment and bullying and its characteristics and possible solutions.

INTRODUCCIÓN

Es la familia quien se encarga de dotar al individuo de herramientas para la convivencia dentro de la comunidad, es aquí donde se aprenden conductas, valores, modelos de comportamiento, los cuales se repiten en el diario contacto con las demás personas.

En general los alumnos viven en familias nucleares aunque es sabido de sobra que la desintegración familiar es una situación por la que muchos de los alumnos están pasando y que tiene repercusiones negativas en los niños.

Situaciones como la anterior, padres y madres que trabajan por las tardes, falta de información y orientación sobre actividades que propician el aprendizaje en los niños resulta en la realización de actividades poco productivas y educativas por las tardes.

La investigación se llevó a cabo tomando en cuenta teóricos desde la perspectiva de la sociología educativa como James Coleman (1964), Max Weber (1971), Stevenson y Baker (1987).

Sauceda & Maldonado, 2003 refieren que “el nexo entre los miembros de la familia es tan estrecho que la modificación de uno de sus integrantes provoca modificaciones en los otros y, en consecuencia, en toda la familia. Así, al alterarse uno de los elementos del sistema, se altera indefectiblemente a todo el conjunto sistémico en sí situación que no es ajena al proceso educativo y que vemos reflejada en cada uno de los alumnos con los que trabajamos.

La forma en que el individuo convive y desarrolla las relaciones interpersonales en el aula suele ser el resultado de lo que ha aprendido en la familia; los niños que practican actividades extraescolares como la práctica de algún deporte, el cuidado de una mascota, pasear con los padres, suelen tener una mejor capacidad de interactuar con las personas que lo rodean.

Desde los últimos años del pasado siglo se han producido, en multitud de facetas de la civilización occidental, importantes cambios, que han generado un nuevo paradigma  en la  forma  de contemplar la naturaleza y el quehacer humano (Ramos, 1996). Paralelamente a estos cambios, se han  acumulado y agravado una serie de problemas que ameritan urgente solución, entre los cuales destacan: la crisis económica, ambiental, armamentista, energética,  así como  la disminución  de la calidad de vida de la población en general. Todo lo cual ha tenido graves repercusiones en su salud y en  el deterioro de las relaciones humanas.

La situación planteada evidencia la necesidad de desarrollar en las personas las competencias individuales y sociales, necesarias para afrontar las demandas propias de una  realidad sometida  a un permanente cambio. Ello sugiere que la escuela, además de alfabetizar con letras y números, debe propiciar también la alfabetización de las emociones, las habilidades sociales, la toma de decisiones y el manejo de las relaciones interpersonales (Teruel, 2000). Sin embargo, la escuela ha tenido una función prioritaria o casi exclusivamente de enseñanza y transmisión de aspectos académicos, sin responsabilidades explícitas y claramente establecidas en lo atinente a las competencias sociales del alumnado,  al bienestar interpersonal y personal.

No obstante, como apuntan Álvarez González y Bisquerra Alzina (1999), no es el currículo explícito o formal, el que determina el desarrollo personal y social del educando, esto depende  más del sistema de relaciones profesor-alumno y alumno-alumno que conforman la educación incidental o informal o “currículum oculto”, a través del cual el profesor actúa como agente de socialización y como formador de sus alumnos de manera no explícita, relacionada con la metodología, los estilos educativos y el clima socio-emocional que se genera en el aula.

Frente a esta variedad de exigencias que se hacen al docente, derivadas de los desafíos educativos, muchas críticas se han formulado como: la falta de motivación o de sensibilidad  de los docentes ante los requerimientos de la sociedad. (UNESCO, 2002).

También Sánchez de Fernández  (2001) agrega que la actuación de los docentes en las aulas está marcada por la inseguridad y el alto riesgo de tomar decisiones equivocadas; lo cual trae como consecuencia, un clima de relación poco favorable a la motivación de los agentes implicados en el proceso: alumnos y docentes. De Luca (1998) igualmente señala, que los docentes tienen enormes dificultades para regular los conflictos entre los alumnos y, Covarrubias (2000) agrega que entre las preocupaciones del maestro se encuentra: la disrupción, la falta de respeto y de disciplina, el maltrato entre alumnos y el aislamiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying es un problema social que se presenta en muchas instituciones, ya sean públicas o privadas, sin tomar en cuenta la categoría de la escuela. Lo que importa son las experiencias de la infancia, el entorno de desarrollo, las relaciones que se forjaron con el tiempo,  ya que estos problemas son acarreados en la personalidad de la persona durante lo que resta de su vida.

Este problema afecta poco a poco, y la constancia de los actos violentos crea complejos en la persona así como desordenes conductuales.

En la etapa de la adolescencia hacia la adultez, es fácil darse cuenta que la violencia que se presentó hace algunos años repercute en cada uno de los ámbitos en que la persona afectada intenta desarrollarse, es decir en el trabajo, la forma de expresión, la manera de pensar, de percibirse como parte de su sociedad  y de relacionarse en diversos aspectos.

El problema radica en que personas que fueron agredidas, después de los años se convierten en el agresor, por diferentes motivos, los cuales nos gustaría conocer y tratar más a fondo, sobre todo en la Escuela Primaria General Victoriano Cepeda en el turno matutino. Especialmente en los grupos de 4° y 5°año, para así conocer sus experiencias durante los primeros años de primaria y como esto ha afectado en su desarrollo personal y académico.

OBJETIVO Y PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

El Bullying consiste en el abuso a una persona, tanto físico como psicológico ejerciendo un gran daño en el autoestima por lo tanto, el objetivo del presente trabajo de investigación es concientizar al lector sobre uno de los más grandes acontecimientos que se ha dado desde hace algún tiempo y aun que no conocemos, mismo que se desató a gran escala, mediante la presente investigación buscamos comprenderlo, ya que sin duda esta problemática ha llamado la atención de muchas personas que se han visto perjudicadas, entre las cuales podemos incluirnos.

Como docentes en formación el Bullying ha tomado un papel importante, al ver que lo que creíamos un instinto basado en la jerarquización de las especies, una actitud de sobrevivencia, de querer sobre salir entre un cumulo de gente y hacerles llegar un sentimiento de inferioridad. Tomando esta idea como base pensamos que la gente necesita tomar conciencia de lo que hoy en día supera a la sociedad, dificulta la convivencia, daña las relaciones interpersonales y crea un espacio de desigualdad social.

Como futuros formadores de lazos interpersonales en las escuelas el bullying es una barrera para el aprendizaje y desarrollo de las habilidades intelectuales de nuestros alumnos y el desarrollo de las clases mismas.

PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué es el Bullying o  acoso?

¿De dónde proviene la violencia?

¿Cuáles la diferencia entre violencia y agresión?

¿Qué otros factores pueden afectar para que suceda la agresión?

¿La violencia es innata o se inculca con los años?

¿Cómo detectar y apoyar a una persona que sufre acoso?

¿Cuáles son las consecuencias para la victima?

¿Cómo es posible localizar el acoso escolar?

¿Cómo deberían las escuelas prevenir el acoso escolar?

JUSTIFICACION

El tema del bullying ha tomado gran relevancia en los últimos años, por lo que nosotros, como espectadores de este problema hemos decidido dedicar nuestro tiempo y atención en él para analizarlo y tratarlo.

Estamos todos conscientes de que violentar a alguien, ya sea física o psicológicamente, no es algo que cualquiera como ser humano estaría dispuesto a sufrir. La violencia en las escuelas se encuentra actualmente a la alza, por lo que consideramos debemos hacer un paréntesis para estudiar por qué este fenómeno es muy relevante.

Nos ha intrigado la manera en que ciertos factores de la conducta humana nos han provocado algún tipo de sentimiento de ira u odio hacia nosotros mismos. La exploración en ésta cuestión ha captado los ojos de cada uno de nosotros, pero el punto no solo se encuentra en observarlo desde fuera, sino estudiarlo intrínsecamente. He ahí como éste equipo está buscando respuestas a todas y cada una de las interrogantes que se han ido planteando.

La ola de violencia actual y los estereotipos han influido y promovido un ambiente hostil entre los niños y adolescentes mexicanos, y en muchos de los casos, la violencia laboral en adultos puede ser también incluida. Profundizar en esta problemática social de una manera inteligente y científica es la base de nuestra  investigación.

Queremos conocer las principales causas y motivos de los niños para agredir en alguna manera a sus compañeros tomando en cuenta que estos conflictos se presentan día a día en el aula, por lo que no podemos decir que este problema sea aislado. Es un suceso que ocurre diariamente en todas partes del mundo y a todas horas, que acarrea consecuencias sociales y emocionales muy graves en todos los estratos humanos.

A través de la experiencia personal de cada uno de los integrantes que conformamos esta unidad  de trabajo, consideramos que tenemos un sentido de empatía hacia dicha situación puesto que cuando nosotros estábamos en esa etapa escolar participamos en uno de los roles que competen a este problema y nos gustaría a groso modo comprender desde las raíces la problemática.

Quisiéramos fomentar el amor al prójimo, a uno mismo y a todo ser humano viviente, así como la aceptación de las diferencias culturales, sociales, económicas, políticas, de género, preferencias sexuales, religiosas, etcétera.

Por lo tanto consideramos que es de vital importancia conocer motivos, causas y posibles consecuencias del bullying en el desarrollo emocional, psicológico, individual, colectivo y escolar.

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL BULLYING

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL BULLYING

Desde principios de los 70’s el Bullying ha permanecido como una constante, data desde las primeras civilizaciones, en que las más avanzadas tanto cultural como tecnológicamente se presenta. Esta problemática se desarrolló como parte de la misma cultura y en la actualidad dejo de ser un problema silencioso para tomar importancia y desarrollarse a nivel educacional, dicho problema se presenta física, psicológica y verbalmente.  

Remontando a anteriores situaciones en los cuales la sociedad se veía suprimida tal es el caso del año 1184 en el cual la santa inquisición fue fundada, comenzó a utilizar castigos con alta violencia como la tortura en las sillas con clavos, colgarlos de los brazos o muñecas, podían ser quemados en hogueras, flagelaban su cuerpo, además de que los ridiculizaban haciéndolos usar mascaras con formas de animales. Muchas veces la muerte pública funcionaba para  hacerles ver a los pueblos quienes eran aquellos que llevaban el poder y solo en eso era permitido creer. Quien dijera lo contario era un hereje a quien también se le castigaba brutalmente.

En Inglaterra, cuando el poder estaba en las manos de los hombres y las mujeres estaban únicamente designadas a atender a su familia, principalmente a su esposo. Además, eran las principales encargadas de sus hogares y únicamente eran juzgadas por su belleza o el apellido que estas llevaran solo así tenían la oportunidad de conseguir un marido que las pudiera mantener.

Las mujeres querían más, querían dejar de conformarse con un hogar y una familia a la cual atender, buscaban luchar por sus derechos ante la sociedad, por lo cual se creó la Unión Social y Política de Mujeres. Para lograr sus objetivos, las mujeres que la integraban trataron de ejercer presión. Así efectuaron marchas de protestas y huelgas de hambre. Y al final fueron salvajemente reprimidas. Todo esto antes de la primera guerra mundial.

En 1903  una de ellas se arrojó al suelo cuando pasaba el rey con su caballo, en Derby, para llamar su atención, y murió aplastada por el animal. Este movimiento cesó su actividad cuando se inició la Primera Guerra Mundial. Fue en este movimiento durante la guerra donde demostró su valor y entrega a su patria, lo que fue reconocido con su derecho al sufragio. Las mujeres inglesas de 30 años podían votar, sin embargo sus padres y esposos que eran hombres y grandes machistas prohibían a sus mujeres e hijas ir a emitir el voto, lo cual amenazaba sus derechos como ciudadanas inglesas.

Podemos hablar también del reino animal, entre los seres no racionales se ha presentado una lucha por demostrar quién es el más fuerte y dominante; esto se presenta en las pequeñas y grandes mandas de todo tipo de animales ya sea entre machos y hembras, también entre las diferentes especies para aprovechar el medio en el que viven y obtener un mayor beneficio de las otras especies.

Los animales no racionales se basan en la posesión territorial, mientras que en los humanos se acrecienta un sentimiento de pertenencia e intolerancia hacia los demás.

La agresión inicia cuando los animales no racionales tratan de proteger a sus hembras, su territorio, sus crías y su alimento, dependiendo mucho de la especie; los animales son más agresivos porque son posesivos y a toda costa defienden lo que creen que es suyo, a diferencia de los seres racionales y sociales que son agresivos hasta que el otro se lo permite. Al no ser territoriales, pero si controladores de aquello que gozan, estos pueden llevar la agresión a otro nivel, buscando el perjuicio a la moral de los otros seres que le rodean.

Durante los últimos años este problema que no se consideraba como social y ha ido aumentando, denotándose y agravándose. En este sentido la sociedad actual tiene que buscar una resolución a esta cuestión

Los primeros estudios sobre el fenómeno del acoso entre alumnos fueron realizados al principio de los años setenta, en los países escandinavos por Dan Olweus. Hasta entonces este tipo de violencia era poco estudiada en las relaciones interpersonales de los jóvenes.

Se creía que la intimidación era una dificultad pasajera propia de la infancia y adolescencia, y no se conocía la dinámica que caracteriza este fenómeno, tampoco era posible prevenir las consecuencias que podía ocasionar. Pero el suicidio de tres muchachos entre 10 y 14 años, victimas del acoso escolar en el norte de Noruega en 1982, sensibilizó la opinión pública al sufrimiento que algunos alumnos pueden padecer en la escuela. (Owleus, 1999, p.17)

Esta tragedia cuestionó igualmente la responsabilidad de los adultos en el ámbito escolar y trajo como consecuencia, la implantación de un programa nacional de lucha contra la intimidación escolar, el cual aporto resultados alentadores.

Desde entonces, muchos programas han sido realizados en diferentes países de Europa así como en Japón, Australia, Estados Unidos y Canadá.

El Reino Unido creo los tribunales escolares (bully coufls) para ofrecer apoyo a todos aquellos que necesitan consejos sobre situaciones de bullying.

Todos estos programas han ayudado a entender las particularidades de este fenómeno y a conocer las condiciones propias para que una situación de intimidación se produzca en una escuela.

Se ha podido comprender el daño a corto, mediano y largo plazos que éste tipo de violencia puede suscitar en el alumno víctima, el alumno agresor y el alumno testigo, en todo el ámbito escolar.

La adopción de la convención sobre los Derechos de los niños en noviembre de 1989 y la Cumbre Mundial a Favor de la Infancia en 1990 han permitido comprender las diversas formas de explotación y abuso padecidos por los niños y jóvenes en la escuela y fuera de ella. A partir de entonces el fenómeno del acoso o intimidación entre alumnos no podría seguir siendo considerado como un acontecimiento propio de la infancia o adolescencia que podía corregirse con un simple programa de modificación conductual, sino que debería considerarse como un abuso de poder hacia adolescentes y niños disminuidos por diferentes razones.

En 1993 Olweus crea un programa contra el acoso escolar, que llevaba por lema “No aceptamos el acoso dentro nuestra escuela y pondremos los medios para ponerle fin” (Pág. 18). En este programa tiene como base cuatro principios derivados principalmente de la investigación sobre el desarrollo y modificación de los comportamientos problemáticos, en particular el comportamiento agresivo.

Los cuatro principios propuestos por Olweus están caracterizados por:

• Cordialidad, interés positivo e implicación por parte de los adultos.

• Límites firmes ante un comportamiento inaceptable.

• Una aplicación consistente de sanciones no punitivas y no físicas por comportamientos inaceptables o violaciones de las reglas.

• Adultos que actúen con autoridad y como modelos positivos.

La escuela actualmente se preocupa en crear espacios de confianza entre alumno – alumno, maestro – alumno y alumno – autoridades educativas para que los alumnos asistan a la escuela sin miedo a ser agredidos, sin descuidar el ambiente que favorece el aprendizaje académico y la socialización entre los alumnos; sin embargo es imposible para la institución, los maestros y autoridades educativas dar una atención personalizada a cada uno de los alumnos y las relaciones que mantienen fuera del aula, las cuales muchas de las veces destruyen la confianza que permite que los alumnos sean curiosos, exploren su ambiente y expongan sus ideas sin temor a equivocarse o ser criticados por los demás dentro del aula.

Como docentes tenemos la responsabilidad de fomentar el respeto en las relaciones interpersonales entre alumnos, la conciencia del bienestar colectivo y la protección de los más venerables, no solo para combatir la intimidación, si no para desarrollar una mentalidad de igualdad y para hacer valer su individualidad.

A pesar de toda la información disponible con la que se cuenta actualmente, muchas escuelas siguen considerando la intimidación entre alumnos como un problema personal, en el cual el alumno y sus padres son los únicos responsables de poner fin a este fenómeno.

Con el paso de los años, nos damos cuenta de que este problema no ha logrado ser erradicado y se sigue presentando de forma constante en las instituciones.

Según UNICEF, más de un 85% de niños entre 2 y 14 años de edad sufren castigo corporal o agresión Psicológica. Los estudios a nivel nacional, aunque son pocos, indican cifras similares. Los datos disponibles de investigaciones sugieren que entre 500 y 1,500 millones de niños sufren algún tipo de violencia cada año. (Lamar yolanna, 2009, ¶ 3)

“Más de 90% de las personas han sufrido acoso escolar en algún momento de sus vidas enfrentando burlas y maltratos” (¶ 4). Hasta hace unos años los niños y jóvenes tenían en su casa un refugio, pero en la actual era digital no tienen tregua: en redes sociales o sus propios celulares sufren acoso cibernético o ciberbullying. 

Se trata de un problema que se vuelve omnipresente al trasladarse de la escuela a teléfonos y computadoras, y que va en aumento.

McAfee calcula que 45% de los casos de acoso psicológico se cometen en foros, redes sociales y servicios de chat, 12% mediante el correo electrónico y 19% vía celular.

En el país, de acuerdo con datos de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, 40% de los estudiantes de primaria y secundaria padece de algún tipo de violencia escolar, problema que en 80% de los casos es reforzado por medios electrónicos. ( El bullying sale del aula y se traslada a las redes sociales, 2011, ¶ 2,3)

Esto demuestra la ausencia de adultos comprometidos en el bienestar de los alumnos, la falta de límites claros sobre los comportamientos agresivos y el abandono de normas que favorezcan los valores como la cooperación, responsabilidad del bienestar colectivo y protección de los más vulnerables.

Agresión

Por años la agresión en las escuelas pasó desapercibida; era considerado normal que los alumnos se pelearan, que los más grandes abusaran de los pequeños; aunque se hacía mención de que no era correcto y se trataba de evitar fue y en algunos lugares sigue siendo parte de la forma en que interactúan los niños.

La cultura social indica que los amigos “se llevan” esto incluye mofarse de los errores del otro, “echar carrilla”, poner apodos burlescos, saludos que en ocasiones implican golpes; esto es una amistad en México, lo cual promovemos y llevamos a la practica en el día a día; situación en la que todos hemos estado, ya sea del lado que se burla o siendo el motivo de burla.

Por otra parte, muchos padres de familia tienen la idea de que los golpes son la mejor opción para que un niño escarmiente cuando no obedece.

Estas ideas suelen estar arraigadas en la población y son difíciles de modificar.

De acuerdo a la OMS la agresión es definida como:

Uso intencional de la fuerza física o el poder, tanto si es real como una amenaza, contra uno mismo, otro individuo o contra un grupo o comunidad, que resulta o tiene una alta probabilidad de acabar en lesiones, muerte, daño psicológico, alteraciones en el desarrollo o de privación.
(Tipos de agresión; 2010)

La agresión en si tiene muchísimas referencias, entre ellas el pasado del agresor, en la mayoría de las veces tanto agresores como víctimas tuvieron un pasado de maltrato infantil a esto se le denomina síndrome del niño maltratado, consiste en el uso de fuerza física intencional, con el propósito de herir en cualquier forma al niño. Esta lesión es causada por alguno de los padres o tutor.

Mapa mental sobre las características de padres que maltratan:

Kawage, Et.al; 1998 pág. 92

La mayoría de los padres agrede a sus hijos por el simple hecho de considerar que el niño a su edad no razona, por lo tanto, el padre se siente impotente al no poder hacerlo entrar en razón, lo que lleva a los golpes como medio disciplinario. Esta situación se presenta en niveles socioeconómicos bajos debido a la mayor problemática económica o educativa poco favorecida a la que se enfrentan; de igual forma los matrimonios inestables. Son situaciones en las cuales el estrés no puede ser controlado  o en las que los padres no pueden controlar al niño.

Al final de la agresión infantil se presentan distintas situaciones como es el caso del arrepentimiento y el sentimiento de culpabilidad. Tal es el caso de las siguientes situaciones.

Es así como mediante impulsos los padres actúan de manera deliberada causando un daño en el niño ya sea físico o psicológico, que más tarde se refleja en situaciones de agresión hacia las demás personas. A este fin se le denomina agresión proyectiva, tipo de agresión el cual consiste en proyectar la agresión mediante el daño a otras personas, animales u objetos, sin la conciencia de lo que se está haciendo.

Existen muchas consecuencias con respecto al maltrato. Una de ellas es la disminución cognoscitiva, esto quiere decir que los niños disminuyen sus habilidades intelectuales y de lenguaje; otra es el hecho de que los niños presentan rigidez, o sea, no se ponen en el lugar de los demás, por lo tanto no saben resolver sus problemas. Ejemplo de ello sería una relación escasamente afectiva con sus padres o dificultad para relacionarse social y afectivamente. Esto tiene como resultado crear personas con muchas enemistades y depresivas, y en el peor de los casos los niños presentan una alteración mental o psicopatológica.

El modelo transaccional de Wolfe nos dice que los niños moldean su identidad y comportamiento a través de la relación con sus padres y vivencias que tienen, es por eso que a menudo los niños que son criados en situaciones de familias disfuncionales se convierten en personas disfuncionales. Son personas violentas, impulsivas, intolerantes etc.

“Educa niños y no castigaras hombres” (Valle, 2010, pg. 21)

El modelo ecológico presenta el hecho de que en caso de no  haber suficientes valores de apoyo en las personas, en las familias y en la sociedad, el ser humano se deteriora. Producto de síndrome de la falta de afecto  en la que el niño experimenta una situación de frustración y de falta de apego.

Muchas de las conductas agresivas son aprendidas mediante la observación. Estudios demuestran que niños que observan caricaturas violentan las aprenden y expresan mas esta actitud a diferencia  de  niños que solo observan a dos personas pelear.

“La exposición de situaciones agresivas en los medios de comunicación, se puede presentar de una forma aceptable para resolver las dificultades con otras personas” (Berkowitz, 1984, pg. 178)

Pero cuando  estas situaciones se agregan a las conductas aprendidas, el impacto global puede contribuir a una mayor tendencia entre las personas a involucrarse en situaciones de violencia.

El aprendizaje por observación es una adquisición de información y conductas nuevas por medio de la exposición a otras y las consecuencias de sus actos. Está formada por cuatro conceptos que son la atención, la retención, los procesos de producción y la motivación.

Cuando los niños o adultos son expuestos a nuevas formas de agresión  en contra de otros las agregan a su repertorio y lo convierten en una nueva conducta.

Personas agresivas

Como ya se vio antes, una persona agresiva puede surgir de muchas situaciones en las que una familia es disfuncional. Lo hace para llamar la atención o en otros casos, para satisfacer sus necesidades. Tiene principalmente tres motivos de intimidación:

1.           La ambiciones de poder

2.           La hostilidad hacia el ambiente

3.           La educación

Lo hace para obtener lo que desea

Existe también la Teoría del Cerebro Triuno en la que se especifica como el cerebro actúa en situaciones de agresión y como justifica esas situaciones.

Teoría del cerebro Triuno

(Mac Lean, 1970, pg. 42)Primer cerebro (repitiliano): parte más antigua de nuestro sistema nervioso en donde la agresividad es la energía responsable de la protección de nuestro individuo, y lleva a obtener lo que desea.

Segundo cerebro (límbico) (pg.42): procesamiento de las emociones que guían el comportamiento a partir de las relaciones corporales y los sentimientos.

Tercer cerebro (nercórtex) (pg.43): o neomamifero analiza y hace la síntesis de la información recibida del exterior y del interior. Se ocupa de la socialización lenguaje oral y escrito, razonamiento abstracto.

Cerebro repitiliano (pg.43): Apartado del ser humano a condición de que la fuerza y la combatividad no actúen solas, puesto que sus cualidades pueden convertirse en perversidades que lleven a los seres humanos a excesos de ambición y dominio sumamente destructivos.

Cerebro racional (pg.44): parte del cerebro que recurre a justificaciones para evitar sentirse responsable de los sufrimientos infringidos.

La agresión es también conocida como un mecanismo de defensa, pero a menudo los estudiantes recurren a él como forma de sociabilizar siguiendo tendencias, que muchas veces son impuestas por bandas o personas famosas.

Las agresiones pueden ser presentadas de muchas formas, el más utilizado en las escuelas es la agresión verbal. Cabe mencionar que cuando escuchamos este tema lo primero que pensamos es en gritos o en insultos, pero no es así, la mayoría de las veces; se caracteriza por el sarcasmo en el cual una persona lanza al aire una burla hacia una y los compañeros se unen al comentario para hacer sentir mal a la víctima. Otra forma de agresión verbal son las críticas, estas crean una situación de superioridad del agresor hacia la víctima y cierto  respeto ante los demás así como también una buena posición social estudiantil.

Otro tipo de agresión muy presente en las relaciones de noviazgo, y que es importante mencionar ya que es característico de todas las escuelas y es un mal que aqueja a la sociedad hoy en día. Este tipo de agresión es incubadora de matrimonios disfuncionales y de violencia intrafamiliar; es la agresión emocional-afectiva, creada para causar un daño a la víctima. Muchas de las veces son provocadas por agresores estresados y frustrados ante una situación. Posteriormente se acompaña de disculpas y de arrepentimiento.

Este tipo de injurio más tarde desencadena la agresión sexual, que tiene como propósito obtener un placer sexual.

Para finalizar el tema mencionaremos la agresión pasiva. Este es un tipo de agresión que consiste en dejar que una persona sea agredida por alguien y no hacer nada al respecto; muchas veces por miedo o por que obtenemos un beneficio de dicha situación.

Al observar esta conducta no hacemos nada al respecto por el que dirán, o muchas veces la aprendemos para posteriormente aplicarla  con otras personas, ya sea mediante el uso de apodos o criticamos a las personas y disminuimos su actitud, así clasificamos a dicho individuo y lo encasillamos en un status.

La poca participación que existía por parte de los profesores fue creado en las escuelas un ambiente hostil en el que los alumnos infligen  miedo y se crea cierto respeto que les facilita la convivencia en la escuela, le da nuevos amigos, cambian las formas en las que ellos se perciben y muchas veces crea personas adictas a ciertas sustancias para manejar el estrés y se vuelve de esta manera un círculo vicioso.

 Mientras que en las victimas se crea una percepción vaga de ellos, se vuelven personas deprimidas y antisociales y recurren al temor e incluso al deseo de dejar la escuela; en casos extremos a intentos de suicidio.

Agresión: acto en el cual se tiene la firme intención de causar daño, este acto se contrapone al derecho de la persona atacada; es de tendencia hostil, agresiva, es constante y evidente. La agresión tiene como principio causarle daño a alguien para causar un estado emocional en el caso del atacante.

Tipos de agresión:

Emocional-afectiva: Creada para hacer daño a la víctima y producir dolor. Está presente en el individuo frustrado o en situaciones de estrés. Es de carácter impulsivo, en su punto más alto se encuentra la rabia homicida, esté sentimiento es acompañado más tarde de un arrepentimiento. Existen cuatro factores modulantes lo cuales son el sentimiento de malestar, el equilibrio hormonal, la duración e intensidad del estímulo aversivo o frustrante y el nivel cultural, este último incluye factores como la edad, el género y la experiencia.

Agresión instrumental: Tiene como principal intención obtener un objeto o algo determinado. Es aprendida, reforzada y no tiene un componente emocional fuerte, este tipo de agresión se rige por el principio de “el fin justifica los medios”.

Agresión inducida por el miedo: Es un mecanismo de defensa  de la persona ante el miedo o una situación negativa o de angustia. Presenta cuatro factores moduladores, los cuales son; las circunstancias ambientales, la experiencia anterior, sentimientos de posibilidad de éxito, capacidad física y personalidad.

Agresión sexual: Los agresores pueden ser tanto hombres como mujeres y las victimas pueden ser cualquier tipo de personas. Es provocado mediante un estímulo que desencadena el deseo sexual y esta activación sexual favorece la agresión. Existen varias parafilias y conductas agresivas como lo son la pedofilia, el sadismo sexual y el masoquismo sexual.

Agresión proyectiva: No va dirigida a la persona que se quisiera agredir, si no que se proyecta sobre otras personas, animales u objetos. Muchas de las veces no se tienen conciencia de esta agresión.

Agresión verbal: Consiste especialmente en  menospreciar o herir al receptor mediante el uso de palabras, delante de los demás, para así lograr que las personas que presencian el acto manifiesten la situación con risas. Este tipo de agresión generalmente es utilizado por personas inseguras; la agresión persiste mientras la victima reaccione y responda en dicha situación.

MALTRATO

Dependiendo del contexto, abarca desde el insulto ocasional hasta los golpes cotidianos. El maltrato más leve se produce en una situación espontánea y suele estar relacionado con la agresión verbal; en cambio el maltrato cotidiano comprende desde las agresiones físicas hasta el maltrato psicológico.

Maltrato físico: Cualquier acción no accidental por parte de los padres/tutores que provoque daño físico o enfermedad en la persona o la coloque en el riesgo de padecerlo.

Maltrato psicológico: Hostilidad verbal, crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza. Este tipo de maltrato es una mezcla  entre la agresión verbal y el maltrato físico, a fin de lograr una situación de inferioridad en la victima.

Síndrome del niño maltratado: Uso de fuerza física intencional, no accidental cuyo propósito es herir, lesionar o destruir al niño causando por alguno de los padres o el encargado de cuidarlo.

VIOLENCIA

La violencia se define textualmente en el Diccionario Didáctico de (2006) como: “algo que se hace bruscamente, alguien que se deja llevar fácilmente de la ira” (Pág. 1209). Se puede decir que se actúa con extrema violencia cuando no se es capaz de utilizar la tolerancia y las palabras para resolver algún conflicto.

La violencia constituye la mayor expresión de poder de una persona sobre otra y vulnera el derecho a la integridad física y psíquica, la dignidad y la libertad de las personas.

Este es uno de los mayores problemas sociales que afecta las diversas esferas de nuestra vida. Todos estamos expuestos a ella y todos podemos ser generadores de violencia. Podemos encontrarla en la calle, el trabajo, la escuela y hasta en la propia casa.

Se promueve de diferentes maneras. Un ejemplo de ellos está en la mayoría de los mensajes que transmiten los medios masivos de comunicación (televisión, radio, periódicos y revistas). En muchas de los programas televisivos, presentan la violencia como una forma válida para relacionarse con los demás, hacer amigos y resolver problemas.

Los gritos, las ofensas, las amenazas y las disputas pueden tener distintos tipos y grados de violencia  entre los cuales se encuentran:

Violencia física: Es cualquier lesión física infringida por una persona a otra, ya sea mediante mordeduras, quemaduras, patadas, bofetadas, intento de estrangulación, etc.

Violencia psicológica: Cualquier acción que provoca, en quien la recibe, alteraciones psicológicas o trastornos psiquiátricos.

A) Amenazas: de secuestro de los hijos; de abandono; de retirar el sustento económico, etc.

B) Intimidación: Generar miedo a través de miradas, acciones o gestos; destrozar objetos personales; maltratar a sus mascotas; chantaje; ostentar armas; etc.

C) Desvalorización: Hacer sentir inferior a una persona, culpabilizarla; humillarla; insultarla con apodos ofensivos; generar confusión en ella; desacreditarla, etc.

Violencia sexual: Se le nombran a las relaciones sexuales forzadas o condicionadas y otras formas de coerción sexual como lo son las prácticas sexuales sin el consentimiento de los adultos involucrados: sexo anal, sexo colectivo, etc.

Abandono: Es el acto de desamparo injustificado hacia uno o varios miembros de la familia con los que se tienen obligaciones que derivan de las disposiciones legales y que ponen en peligro la salud.

Violencia económica: Impedir que la mujer trabaje o que mantenga su empleo; no aportar al sustento de la familia; no informar el monto de los ingresos familiares; impedir su acceso a los mismos; obligarla a pedir dinero; destruir objetos de valor; disponer sin su consentimiento del dinero y de los bienes inmuebles que forman parte del patrimonio familiar.

A partir de todos los tipos de violencia mencionados, si nos enfocamos en los ejemplos dados podemos darnos cuenta de que la tendencia entre los adolescentes es la violencia física y psicológica.

“A menudo a los adolescentes les parece tranquilizante vestir y comportarse como todos los demás, tal vez por falta de confianza necesitan evidencia tangible de que pertenecen al grupo” (Biehler y Snowman, 1990, p.241)

Los amigos tienen una gran influencia en la formación de la personalidad. El adolescente, en el afán de lucha que tiene por conseguir su propia identidad, tiende a alejarse emocionalmente de sus padres y a identificarse con personas de su misma edad o con ciertos estereotipos, aunque no tenga características en común, por el simple hecho de ser aclamado por las personas, vestirse bien o sonar “cool”. El adolescente es capaz de tomar ciertos caracteres para  hacerlos propios e introducirse en algún grupo social, sin importar que tan violentas o alejadas de los valores que conoce estén.

LA FAMILIA EDUCA

“Todas las personas al nacer tenemos ganas de dar y recibir amor. Pero cuando un bebé no recibe amor, se puede convertir en un niño que no sabe dar amor porque nunca lo aprendió”. (Valle 2011, p.21)

Con esto reafirmamos que todos los tipos de comportamiento que existen y puedan existir son determinados por tres factores: herencia, ambiente y maduración.

En los años recientes se ha demostrado que los factores ambientales también tienen un papel primordial en la maduración.

 Antes del nacimiento, el medio intrauterino ejerce influencia sobre el feto en desarrollo. Después  del nacimiento, la dotación genética del medio interactúa con su medio químico (nutrición, drogas, oxígeno, etc.), dejando al niño apto físicamente para aprender nuevas respuestas o reacciones en ciertos “periodos sensibles” de su desarrollo extrauterino inicial. (Pecorelli, 2010 Pág. 47)

Con esto podemos deducir, que el medio que le rodea le proporciona nuevas experiencias de las cuales puede aprender fácilmente  y vincularlas con sus capacidades motoras, de leguaje, sensoriales, sociales e intelectuales

Y nos preguntamos ¿La violencia es innata o adquirida? Osvaldo Podhajcer, genetista, investigador del Conicet, opina:

No hay ninguna evidencia de una violencia innata que se plantee en el nivel genético. No se conoce nada como un gen de la violencia. En algún momento se creyó que los criminales de alta peligrosidad tenían un doble cromosoma Y. Pero estas ideas fueron desvirtuadas  totalmente. (Ciudades virtuales latinas, 2012 ¶ 14)

Lo cual nos sugiere que la violencia no es algo que se puede acarrear generación tras generación, sin embargo es algo que necesita un detonante como el medio ambiente. La violencia no se hereda, sin embargo se aprende muy fácilmente. Pistolas, rifles, arcos, misiles, gotcha, videojuegos agresivos y sangrientos entre otros, son fuentes de violencia con los cuales cualquier infante puede tener contacto. En conjunto, logran crear una motivación hacia la violencia, la destrucción y la intolerancia hacia los demás al comienzo de la niñez. Los juegos y juguetes  pueden parecer simples e inocentes maneras de distracción. Sin embargo, juego significa: “Cualquier diversión que se realice siguiendo determinadas reglas” (Diccionario didáctico de español, 2006, 695) Por lo tanto debe  existir una persona que determine las reglas sobre las cuales se juega, aunque en la mayoría de las veces no está presente un mediador. Con los juegos existentes estamos dándoles a entender a los niños y jóvenes que matar, mutilar, lastimar, agredir y golpear, son maneras de diversión y entretenimiento. Y los llevamos a pensar equivocadamente que: ¡Es divertido lacerar a los demás!

En el momento en que los padres están educando a un menor, deben existir limites en la conducta. Sin embargo, hay que saber cómo llamarles la atención sin lastimar o violentar al menor. Una de las obligaciones como adulto es medirse y evitar extralimitarse con las palabras que usa, los gestos que hace o la mesura al aplicar algún tipo de violencia para hacer entender tal o cual cosa al menor. Cuando el menor no cumple con las expectativas propuestas por sus padres inicia el ciclo de la frustración

Con la frecuencia que va girando este ciclo, el castigo se vuelve costumbre  y es entonces cuando el niño o joven busca nuevas experiencias que lo hagan sentir diferente.

Lo mismo sucede con la violencia. Siempre se están buscando nuevas formas de agredir y hacer sentir mal a las personas, porque algunas ya se hicieron tan comunes como ponerse sobrenombres, meter zancadilla o esconder mochilas, solo por mencionar algunas. Por lo tanto los actos violentos que se pueden desarrollar entre los adolescentes también están en constante renovación, que hasta podrían llegar a sorprender a las personas.

Conocemos que la violencia es un círculo vicioso que se repite innumerables veces, pero también se puede prevenir y finiquitar.

TRIÁNGULO DE LA VIOLENCIA

La violencia, según Galtung (2003) es: “como un iceberg, de modo que la parte visible es mucho más pequeña que la que no se ve”(Pág.14). De acuerdo con el autor, existirían tres tipos de violencia:

1.          La violencia directa: Es visible, se concreta con comportamientos y responde a actos de violencia.

2.          La violencia cultural: Crea un marco legitimador de la violencia y se concreta en actitudes. Educar en el conflicto supone actuar en los tres tipos de violencia.

3.          La violencia estructural: (la peor de las tres), que se centra en el conjunto de estructuras que no permiten la satisfacción de las necesidades y se concreta, precisamente, en la negación de tales.

La violencia estructural se subdivide en interna y externa:

·      La interna emana de la estructura, de la personalidad de cada uno.

·      La externa proviene de la propia estructura social, ya sea entre seres humanos o sociedades.

Por otro lado, también se han descrito dos tipos de violencia estructural, la vertical y la horizontal:

·        Vertical: Es la represión política, la explotación económica o la alienación cultural, que violan las necesidades de libertad, bienestar e identidad, respectivamente.

·        Horizontal: Separa a la gente que quiere vivir junta, o junta a la gente que quiere vivir separada. Viola la necesidad de identidad.

LA INTOLERANCIA

En términos prácticos y concisos, intolerancia se define de esta manera:

·                   Incapacidad de aceptar las opiniones o ideas de los demás que no coinciden con las propias. (Diccionario Larousse, 2007)

·                   Falta de respeto por las ideas o prácticas de otros individuos. (K Dictionaries, 2009)

Profundizando y conceptualizando este fenómeno, se entiende por intolerancia a la acción de no sobrellevar o soportar a las expresiones que se oponen a determinado tipo de valores o ideologías y que por tanto se vuelven contrapuestas a las propias. Muchas veces la intolerancia se relaciona con el miedo y con el temor a lo desconocido, convirtiéndose todos en sentimientos negativos, no sólo en individuos sino también en conjuntos sociales enteros.

La intolerancia como actitud y como método de vida es sin dudas uno de los elementos más nocivos con los que una persona o un grupo social puede contar. Esto es porque la intolerancia implica necesariamente un daño a los demás, daño que se hace presente a través de violencia verbal pero también física y psicológica.

Hay diversos e innumerables métodos de intolerancia, siendo muchos de ellos muy controversiales y difíciles de resolver. Todos apuntan a ciertamente a la discriminación. En este sentido, las sociedades modernas presentan intolerancias contra determinados grupos socio-económicos, intolerancia hacia pensamientos religiosos o culturales, hacia el rol de la mujer en ciertos ámbitos, hacia diferentes tipos de elecciones sexuales, hacia individuos que presentan algún tipo de discapacidad o enfermedad, personas de razas distintas, etc. En cualquier caso, siempre supone una diferencia respecto a lo considerado normal o correcto por quienes juzgan.

Para comprender más acerca de la intolerancia, nos basaremos en los siguientes conceptos que de igual forma están estrechamente relacionados con el antes mencionado.

MINORÍA:

         El término minoría se refiere a un grupo de población humana numéricamente minoritario y con ciertas creencias y costumbres, que permiten identificar a sus miembros entre todos los habitantes de la comunidad a la que pertenecen. Tradicionalmente, las minorías han sido consideradas como amenazas por las mayorías dominantes.

Algunos tipos de minorías pueden ser:

·                   Lingüísticas

·                   Religiosas

·                   Étnicas

·                   Raciales

·                   Migrantes

·                   Comunidad LGBT(Lesbianas, gays, homosexuales, transexuales)

·                   Personas con capacidades diferentes

Del mismo modo, como ya se mencionó, el repudio por parte de las mayorías sociales ha repercutido drásticamente en el libre desenvolvimiento de estas comunidades, trayendo consigo una serie de anomalías dentro de la dinámica de la población, Tal es  el caso de las fobias y la discriminación, las cuales serán analizadas a continuación.

FOBIAS Y EXPRESIONES DE ODIO

Fobia:

         Es un trastorno de salud emocional que se caracteriza por un miedo intenso y desproporcionado ante objetos o situaciones concretas. También se suele catalogar como fobia un sentimiento de odio o rechazo hacia algo que, si bien no es un trastorno de salud emocional, sí genera muchos problemas emocionales, sociales y políticos.

Dentro de los “pánicos” más comunes y que se vinculan fuertemente con la intolerancia podemos encontrar los siguientes:

·                   Homofobia: Este término hace referencia a la aversión obsesiva contra hombres y mujeres homosexuales. Aunque en sentido más amplio también se incluye a las demás personas que integran a la diversidad sexual, como es el caso de las personas bisexuales y transexuales, y las que mantienen actitudes o hábitos comúnmente asociados al otro sexo, como los metrosexuales; los hombres con ademanes femeninos o las mujeres con ademanes masculinos, igualmente andróginos.

·                   Xenofobia y racismo: Estos conceptos están ligados íntimamente, hasta el punto de considerarlos sinónimos. Podría considerarse que el racismo es una expresión de la xenofobia.

-      Xenofobia: Se entiende como:

 Toda distinción, exclusión, restricción o preferencia de personas basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública. (Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial, art. 1, 1965 ¶1)

-      Racismo: Sentimiento e ideología exacerbado de superioridad por parte de un grupo racial hacia otro, segregándolo o tratando de dominarlo.

·                   Misantropía: Es una actitud social y psicológica caracterizada por una aversión general hacia la especie humana y la sociedad.

·                   Alodoxafobia: Miedo irracional y enfermizo a las opiniones de otros, que se contraponen a las propias.

·                   Intolerancia religiosa: Es la motivada por las propias creencias religiosas, generalmente en contra de las creencias religiosas de otra persona.

·                   Misoginia y machismo: En ambos casos hablamos de una conducta de desprecio por parte de los hombres hacia las mujeres, aunque ambos términos no pueden ser considerados iguales.

-    Misoginia: Es la aversión u odio a las mujeres, así como la tendencia ideológica que consiste en despreciar a la mujer como sexo y todo lo considerado como femenino. No significa ser partidario del predominio del hombre sobre la mujer, sino en pensar que el hombre debe liberarse de cualquier tipo de dependencia del género femenino.

-    Machismo: Es una comportamiento de prepotencia de los varones respecto de las mujeres. En un sentido más amplio es “el conjunto de actitudes y prácticas aprendidas sexistas llevadas a cabo en pro del mantenimiento de órdenes sociales en que las mujeres son sometidas o discriminadas.” (Silva, Godínez y Amador, 2011, pág. 6)

                                                                      

DISCRIMINACION Y CRIMENES DE ODIO:

Los conceptos mencionados son solo la idea de ese sentimiento, pero la materialización de tales y un comportamiento orientado a este tipo de pensamiento producen una serie de hechos que atentan en contra de los derechos humanos y la integridad de las personas. Tal es el caso de la discriminación y los crímenes de odio, que se presentan enseguida:

Discriminación:

         Acción de diferenciar, distinguir y separar una cosa de otra. La discriminación es una situación en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios, generalmente por pertenecer a una categoría social distinta, ya sea por cuestiones de raza, genero, edad, orientación sexual etc. Es una segregación que atenta contra la igualdad y que normalmente se utiliza para referirse a la violación de la paridad de derechos para los individuos

Discriminación Racial

 En la actualidad hay varios movimientos que intentan erradicar este prejuicio. Ésta lucha tiene varios autores de renombre importante, pero haremos un énfasis en un pastor norte americano que gracias a su discurso marcó historia en su país y el mundo entero.

"Yo Tengo Un Sueño" de Martin Luther King Jr.

Un pastor estadounidense de la iglesia bautista que desarrolló una labor crucial en Estados Unidos al frente del Movimiento por los derechos civiles para los afroamericanos y que, además, participó como activista en numerosas protestas contra la Guerra de Vietnam y la pobreza en general, con este pensamiento de lucha si violencia proclamo el 28 de Agosto de 1963, fue una propuesta para la igualdad racial y terminar la gran discriminación.

Este discurso fue proclamado en los escalones del monumento a Lincoln durante las marchas en Washington por trabajos y libertad. Incluso fue nombrado el discurso del siglo veinte, ya que fue proclamado a una audiencia un poco más de doscientos mil americanos.

Esto causó que Kennedy (presidente de los Estados Unidos de América) preocupado después de haber oído el discurso, logró luchar más por los derechos de los civiles; lo que hace único este discurso fue el lapso racial que vivían en los Estados Unidos de América, ya que incluso en la declaración de independencia se menciona una igualdad para todos los habitantes y residentes del país, el hombre de color vivía un periodo de discriminación total.

Al mencionar discriminación total nos referimos desde una educación separada hasta que en algunos establecimientos se reservaran la admisión de ciertas personas. Este período fue definido como

"Momento de los derechos civiles de Americanos."
Martin Luther King fue nombrado persona del año por Time Magazine en 1963.

En el discurso de presentación que se le dedicó por parte de los organizadores con motivo de la entrega del Premio Nobel de la Paz en 1964, Martin Luther King fue descrito como "la primera persona del mundo occidental que ha demostrado que una lucha puede ser ganada sin violencia, la primera en haber hecho de su mensaje de amor fraternal una realidad a lo largo de esa lucha, y la que ha llevado ese mensaje a todos los hombres, a todas las naciones y a todas las razas".

Crímenes de Odio:

      Tienen lugar cuando una persona ataca a otra y la elige como víctima en función de su pertenencia a un determinado grupo social. "Un delito de odio es una conducta violenta motivada por prejuicios, y su producción y reproducción parecen propias de las sociedades humanas a lo largo de la historia. (Gómez, Motta y Cabal, 2006, pág. 20).

LEGISLACIÓN INTERNACIONAL

Ante tales injurias y situaciones de violación de los derechos humanos, ha nacido un movimiento de proporciones mundiales para promover el respeto y tolerancia hacia aquellas personas que no son compatibles con nuestros ideales. Este es el caso de La Organización de las Naciones Unidas (O.N.U.), en su Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas (1992) que íntimamente ligadas a la protección contra la discriminación (imprescindible para garantizar los derechos de las personas pertenecientes a minorías) se encuentra la protección de las minorías propiamente dicha. Ella exige el reconocimiento de derechos tales como:

·                   Derecho a la existencia y a la identidad.

·                   El derecho a la protección y desarrollo de su cultura, a disfrutar de la misma.

·                   Profesar y practicar su propia religión.

·                   Participar en las decisiones que se adopten en cuestiones que les afecten.

·                   Participar en la vida social, económica y cultural de su comunidad.

·                   Establecer y mantener sus propias asociaciones.

·                   Utilizar su propio idioma en privado y en público.

(Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas, 1992, pp. 2-5)

Es de éste modo como nos damos cuenta de que aún nos fala un largo camino en materia de igualdad social. Los acontecimientos del mundo actual influyen de manera directa las generaciones futuras, lo que trae consigo un “hereditario” el cual solo puede ser combatido fomentando entre los individuos el respeto y educando de manera abierta los próximos pobladores.

LA IRA

¿Qué es la ira?

La ira es una emoción que se expresa con enojo, resentimiento, furia e irritabilidad. Los efectos físicos de la ira incluyen aumento del ritmo cardíaco, presión sanguínea y de los niveles de euforia. Algunos ven la ira como parte de la respuesta normal en todo individuo de atacar o huir a una amenaza o alguna fuente de injuria.

Conceptos básicos

Enojo: Es el resultado de algo que nos contradice o perjudica, nos dispone contra una persona o cosa.

Resentimiento: Sentir una y otra vez, el enojo que vivimos en el pasado y que fue provocado por una persona o situación.

Irritabilidad: Estado en el que se esta propenso a sentir enojo

Respuestas ante la ira

Las expresiones externas de la ira se pueden encontrar en la expresión facial, lenguaje corporal, respuestas fisiológicas  y en momentos, en actos públicos de agresión. Al momento de reaccionar con ira se quiere advertir a los agresores que deben de detener su comportamiento amenazante.

Expresiones faciales: Caracterizada por mirada fija hacia la causa de la ofensa, boca cerrada y dientes fuertemente apretados, ojos y cejas ligeramente inclinados para expresar enfado. Las manos cerradas haciendo presión y conteniendo el sentimiento.

Lenguaje corporal: Generalmente cuando la ira llega muy lejos, la gente recurre a la violencia. Cuando esta se reprime se llega a un estado de impotencia con uno mismo.

Respuestas fisiológicas: La sangre fluye a las manos, y así resulta más fácil tomar un arma o golpear un enemigo; el ritmo cardíaco se eleva, igualmente el nivel de adrenalina. Lo que garantiza que se podrá cumplir cualquier acción vigorosa.

Por otro lado, el ejercer una especie de dominio o control de la cólera, es algo a través del cual se puede obtener algún beneficio.