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ANTECEDENTES HISTORICOS DEL BULLYING
Desde principios de los 70’s el Bullying ha
permanecido como una constante, data desde las primeras civilizaciones, en que
las más avanzadas tanto cultural como tecnológicamente se presenta. Esta
problemática se desarrolló como parte de la misma cultura y en la actualidad
dejo de ser un problema silencioso para tomar importancia y desarrollarse a
nivel educacional, dicho problema se presenta física, psicológica y
verbalmente.
Remontando
a anteriores situaciones en los cuales la sociedad se veía suprimida tal es el
caso del año 1184 en el cual la santa inquisición fue fundada, comenzó a
utilizar castigos con alta violencia como la tortura en las sillas con clavos,
colgarlos de los brazos o muñecas, podían ser quemados en hogueras, flagelaban
su cuerpo, además de que los ridiculizaban haciéndolos usar mascaras con formas
de animales. Muchas veces la muerte pública funcionaba para hacerles ver a los pueblos quienes eran
aquellos que llevaban el poder y solo en eso era permitido creer. Quien dijera
lo contario era un hereje a quien también se le castigaba brutalmente.
En
Inglaterra, cuando el poder estaba en las manos de los hombres y las mujeres
estaban únicamente designadas a atender a su familia, principalmente a su
esposo. Además, eran las principales encargadas de sus hogares y únicamente
eran juzgadas por su belleza o el apellido que estas llevaran solo así tenían
la oportunidad de conseguir un marido que las pudiera mantener.
Las
mujeres querían más, querían dejar de conformarse con un hogar y una familia a
la cual atender, buscaban luchar por sus derechos ante la sociedad, por lo cual
se creó la Unión Social y Política de Mujeres.
Para lograr sus objetivos, las mujeres que la integraban trataron de ejercer
presión. Así efectuaron marchas de protestas y huelgas de hambre. Y al final
fueron salvajemente reprimidas. Todo esto
antes de la primera guerra mundial.
En 1903 una de ellas
se arrojó al suelo cuando pasaba el rey con su caballo, en Derby, para llamar
su atención, y murió aplastada por el animal. Este movimiento cesó su actividad
cuando se inició la Primera Guerra Mundial.
Fue en este movimiento durante la guerra donde demostró su valor y entrega a su
patria, lo que fue reconocido con su derecho al sufragio. Las mujeres inglesas
de 30 años podían votar, sin embargo sus padres y esposos que eran hombres y
grandes machistas prohibían a sus mujeres e hijas ir a emitir el voto, lo cual
amenazaba sus derechos como ciudadanas inglesas.
Podemos
hablar también del reino animal, entre los seres no racionales se ha presentado
una lucha por demostrar quién es el más fuerte y dominante; esto se presenta en
las pequeñas y grandes mandas de todo tipo de animales ya sea entre machos y
hembras, también entre las diferentes especies para aprovechar el medio en el
que viven y obtener un mayor beneficio de las otras especies.
Los
animales no racionales se basan en la posesión territorial, mientras que en los
humanos se acrecienta un sentimiento de pertenencia e intolerancia hacia los
demás.
La
agresión inicia cuando los animales no racionales tratan de proteger a sus
hembras, su territorio, sus crías y su alimento, dependiendo mucho de la
especie; los animales son más agresivos porque son posesivos y a toda costa
defienden lo que creen que es suyo, a diferencia de los seres racionales y
sociales que son agresivos hasta que el otro se lo permite. Al no ser
territoriales, pero si controladores de aquello que gozan, estos pueden llevar
la agresión a otro nivel, buscando el perjuicio a la moral de los otros seres
que le rodean.
Durante
los últimos años este problema que no se consideraba como social y ha ido
aumentando, denotándose y agravándose. En este sentido la sociedad actual tiene
que buscar una resolución a esta cuestión
Los primeros estudios sobre el fenómeno del acoso entre alumnos fueron
realizados al principio de los años setenta, en los países escandinavos por Dan
Olweus. Hasta entonces este tipo de violencia era poco estudiada en las
relaciones interpersonales de los jóvenes.
Se creía que la intimidación era una dificultad pasajera propia de la
infancia y adolescencia, y no se conocía la dinámica que caracteriza este
fenómeno, tampoco era posible prevenir las consecuencias que podía ocasionar.
Pero el suicidio de tres muchachos entre 10 y 14 años, victimas del acoso
escolar en el norte de Noruega en 1982, sensibilizó la opinión pública al
sufrimiento que algunos alumnos pueden padecer en la escuela. (Owleus, 1999,
p.17)
Esta tragedia cuestionó igualmente la responsabilidad de los adultos en
el ámbito escolar y trajo como consecuencia, la implantación de un programa
nacional de lucha contra la intimidación escolar, el cual aporto resultados
alentadores.
Desde entonces, muchos programas han sido realizados en diferentes países
de Europa así como en Japón, Australia, Estados Unidos y Canadá.
El Reino Unido creo los tribunales escolares (bully coufls) para ofrecer
apoyo a todos aquellos que necesitan consejos sobre situaciones de bullying.
Todos estos programas han ayudado a entender las particularidades de este
fenómeno y a conocer las condiciones propias para que una situación de
intimidación se produzca en una escuela.
Se ha podido comprender el daño a corto, mediano y largo
plazos que éste tipo de violencia puede suscitar en el alumno víctima, el
alumno agresor y el alumno testigo, en todo el ámbito escolar.
La adopción de la convención sobre los Derechos de los niños
en noviembre de 1989 y la Cumbre Mundial a Favor de la Infancia en 1990 han
permitido comprender las diversas formas de explotación y abuso padecidos por
los niños y jóvenes en la escuela y fuera de ella. A partir de entonces el
fenómeno del acoso o intimidación entre alumnos no podría seguir siendo
considerado como un acontecimiento propio de la infancia o adolescencia que
podía corregirse con un simple programa de modificación conductual, sino que
debería considerarse como un abuso de poder hacia adolescentes y niños
disminuidos por diferentes razones.
En 1993 Olweus crea un programa contra el acoso escolar, que llevaba por
lema “No aceptamos el acoso dentro
nuestra escuela y pondremos los medios para ponerle fin” (Pág. 18). En este
programa tiene como base cuatro principios derivados principalmente de la
investigación sobre el desarrollo y modificación de los comportamientos
problemáticos, en particular el comportamiento agresivo.
Los cuatro principios propuestos por Olweus están caracterizados por:
• Cordialidad, interés
positivo e implicación por parte de los adultos.
• Límites firmes ante
un comportamiento inaceptable.
• Una aplicación
consistente de sanciones no punitivas y no físicas por comportamientos
inaceptables o violaciones de las reglas.
• Adultos que actúen
con autoridad y como modelos positivos.
La escuela actualmente se preocupa en crear espacios
de confianza entre alumno – alumno, maestro – alumno y alumno – autoridades
educativas para que los alumnos asistan a la escuela sin miedo a ser agredidos,
sin descuidar el ambiente que favorece el aprendizaje académico y la
socialización entre los alumnos; sin embargo es imposible para la institución,
los maestros y autoridades educativas dar una atención personalizada a cada uno
de los alumnos y las relaciones que mantienen fuera del aula, las cuales muchas
de las veces destruyen la confianza que permite que los alumnos sean curiosos,
exploren su ambiente y expongan sus ideas sin temor a equivocarse o ser
criticados por los demás dentro del aula.
Como docentes tenemos la responsabilidad de fomentar
el respeto en las relaciones interpersonales entre alumnos, la conciencia del
bienestar colectivo y la protección de los más venerables, no solo para
combatir la intimidación, si no para desarrollar una mentalidad de igualdad y
para hacer valer su individualidad.
A pesar de toda la información disponible con la que
se cuenta actualmente, muchas escuelas siguen considerando la intimidación entre
alumnos como un problema personal, en el cual el alumno y sus padres son los
únicos responsables de poner fin a este fenómeno.
Con el paso de los años, nos damos cuenta de que este problema no ha
logrado ser erradicado y se sigue presentando de forma constante en las
instituciones.
Según UNICEF, más de un 85% de niños entre 2 y 14 años de
edad sufren castigo corporal o agresión Psicológica. Los estudios a nivel
nacional, aunque son pocos, indican cifras similares. Los datos disponibles de investigaciones
sugieren que entre 500 y 1,500 millones de niños sufren algún tipo de violencia
cada año. (Lamar
yolanna, 2009, ¶ 3)
“Más de 90% de las personas han sufrido acoso escolar en
algún momento de sus vidas enfrentando burlas y maltratos” (¶ 4). Hasta hace unos años los niños y jóvenes tenían en su casa
un refugio, pero en la actual era digital no tienen tregua: en redes sociales o
sus propios celulares sufren acoso cibernético o ciberbullying.
Se trata de un problema que se vuelve omnipresente al trasladarse de la escuela a teléfonos y computadoras, y que va en aumento.
Se trata de un problema que se vuelve omnipresente al trasladarse de la escuela a teléfonos y computadoras, y que va en aumento.
McAfee calcula que 45% de los casos de acoso psicológico se
cometen en foros, redes sociales y servicios de chat, 12% mediante el correo
electrónico y 19% vía celular.
En el país, de acuerdo con datos de la Comisión Nacional de
Derechos Humanos, 40% de los estudiantes de primaria y secundaria padece de
algún tipo de violencia escolar, problema que en 80% de los casos es reforzado
por medios electrónicos. ( El
bullying sale del aula y se traslada a las redes sociales, 2011, ¶ 2,3)
Esto
demuestra la ausencia de adultos comprometidos en el bienestar de los alumnos,
la falta de límites claros sobre los comportamientos agresivos y el abandono de
normas que favorezcan los valores como la cooperación, responsabilidad del
bienestar colectivo y protección de los más vulnerables.
Agresión
Por
años la agresión en las escuelas pasó desapercibida; era considerado normal que
los alumnos se pelearan, que los más grandes abusaran de los pequeños; aunque
se hacía mención de que no era correcto y se trataba de evitar fue y en algunos
lugares sigue siendo parte de la forma en que interactúan los niños.
La
cultura social indica que los amigos “se llevan” esto incluye mofarse de los
errores del otro, “echar carrilla”, poner apodos burlescos, saludos que en
ocasiones implican golpes; esto es una amistad en México, lo cual promovemos y
llevamos a la practica en el día a día; situación en la que todos hemos estado,
ya sea del lado que se burla o siendo el motivo de burla.
Por
otra parte, muchos padres de familia tienen la idea de que los golpes son la
mejor opción para que un niño escarmiente cuando no obedece.
Estas
ideas suelen estar arraigadas en la población y son difíciles de modificar.
De
acuerdo a la OMS la agresión es definida como:
Uso intencional de la fuerza
física o el poder, tanto si es real como una amenaza, contra uno mismo, otro
individuo o contra un grupo o comunidad, que resulta o tiene una alta
probabilidad de acabar en lesiones, muerte, daño psicológico, alteraciones en
el desarrollo o de privación.
(Tipos de agresión; 2010)
(Tipos de agresión; 2010)
La
agresión en si tiene muchísimas referencias, entre ellas el pasado del agresor,
en la mayoría de las veces tanto agresores como víctimas tuvieron un pasado de
maltrato infantil a esto se le denomina síndrome
del niño maltratado, consiste en el uso de fuerza física intencional, con
el propósito de herir en cualquier forma al niño. Esta lesión es causada por
alguno de los padres o tutor.
Mapa
mental sobre las características de padres que maltratan:
Kawage, Et.al; 1998 pág. 92
La
mayoría de los padres agrede a sus hijos por el simple hecho de considerar que
el niño a su edad no razona, por lo tanto, el padre se siente impotente al no
poder hacerlo entrar en razón, lo que lleva a los golpes como medio
disciplinario. Esta situación se presenta en niveles socioeconómicos bajos
debido a la mayor problemática económica o educativa poco favorecida a la que
se enfrentan; de igual forma los matrimonios inestables. Son situaciones en las
cuales el estrés no puede ser controlado
o en las que los padres no pueden controlar al niño.
Al
final de la agresión infantil se presentan distintas situaciones como es el
caso del arrepentimiento y el sentimiento de culpabilidad. Tal es el caso de
las siguientes situaciones.
Es
así como mediante impulsos los padres actúan de manera deliberada causando un
daño en el niño ya sea físico o psicológico, que más tarde se refleja en
situaciones de agresión hacia las demás personas. A este fin se le denomina agresión proyectiva, tipo de agresión el
cual consiste en proyectar la agresión mediante el daño a otras personas,
animales u objetos, sin la conciencia de lo que se está haciendo.
Existen
muchas consecuencias con respecto al maltrato. Una de ellas es la disminución
cognoscitiva, esto quiere decir que los niños disminuyen sus habilidades
intelectuales y de lenguaje; otra es el hecho de que los niños presentan
rigidez, o sea, no se ponen en el lugar de los demás, por lo tanto no saben
resolver sus problemas. Ejemplo de ello sería una relación escasamente afectiva
con sus padres o dificultad para relacionarse social y afectivamente. Esto
tiene como resultado crear personas con muchas enemistades y depresivas, y en
el peor de los casos los niños presentan una alteración mental o
psicopatológica.
El
modelo transaccional de Wolfe nos dice que los niños moldean su identidad y
comportamiento a través de la relación con sus padres y vivencias que tienen,
es por eso que a menudo los niños que son criados en situaciones de familias
disfuncionales se convierten en personas disfuncionales. Son personas
violentas, impulsivas, intolerantes etc.
“Educa niños y no castigaras
hombres” (Valle, 2010, pg. 21)
El
modelo ecológico presenta el hecho de que en caso de no haber suficientes valores de apoyo en las
personas, en las familias y en la sociedad, el ser humano se deteriora.
Producto de síndrome de la falta de afecto
en la que el niño experimenta una situación de frustración y de falta de
apego.
Muchas
de las conductas agresivas son aprendidas mediante la observación. Estudios
demuestran que niños que observan caricaturas violentan las aprenden y expresan
mas esta actitud a diferencia de niños que solo observan a dos personas pelear.
“La exposición de situaciones
agresivas en los medios de comunicación, se puede presentar de una forma
aceptable para resolver las dificultades con otras personas” (Berkowitz, 1984,
pg. 178)
Pero
cuando estas situaciones se agregan a
las conductas aprendidas, el impacto global puede contribuir a una mayor
tendencia entre las personas a involucrarse en situaciones de violencia.
El
aprendizaje por observación es una adquisición de información y conductas
nuevas por medio de la exposición a otras y las consecuencias de sus actos.
Está formada por cuatro conceptos que son la atención, la retención, los
procesos de producción y la motivación.
Cuando
los niños o adultos son expuestos a nuevas formas de agresión en contra de otros las agregan a su
repertorio y lo convierten en una nueva conducta.
Personas agresivas
Como
ya se vio antes, una persona agresiva puede surgir de muchas situaciones en las
que una familia es disfuncional. Lo hace para llamar la atención o en otros
casos, para satisfacer sus necesidades. Tiene principalmente tres motivos de
intimidación:
1.
La ambiciones de poder
2.
La hostilidad hacia el
ambiente
3.
La educación
Lo
hace para obtener lo que desea
Existe
también la Teoría del Cerebro Triuno en
la que se especifica como el cerebro actúa en situaciones de agresión y como
justifica esas situaciones.
Teoría del cerebro Triuno
(Mac Lean, 1970, pg. 42)Primer cerebro
(repitiliano): parte más antigua de nuestro sistema nervioso en donde la
agresividad es la energía responsable de la protección de nuestro individuo, y
lleva a obtener lo que desea.
Segundo cerebro (límbico) (pg.42):
procesamiento de las emociones que guían el comportamiento a partir de las
relaciones corporales y los sentimientos.
Tercer cerebro (nercórtex) (pg.43): o
neomamifero analiza y hace la síntesis de la información recibida del exterior
y del interior. Se ocupa de la socialización lenguaje oral y escrito,
razonamiento abstracto.
Cerebro repitiliano (pg.43): Apartado del
ser humano a condición de que la fuerza y la combatividad no actúen solas,
puesto que sus cualidades pueden convertirse en perversidades que lleven a los
seres humanos a excesos de ambición y dominio sumamente destructivos.
Cerebro racional (pg.44): parte del
cerebro que recurre a justificaciones para evitar sentirse responsable de los
sufrimientos infringidos.
La
agresión es también conocida como un mecanismo de defensa, pero a menudo los
estudiantes recurren a él como forma de sociabilizar siguiendo tendencias, que
muchas veces son impuestas por bandas o personas famosas.
Las
agresiones pueden ser presentadas de muchas formas, el más utilizado en las
escuelas es la agresión verbal. Cabe mencionar que cuando escuchamos este tema
lo primero que pensamos es en gritos o en insultos, pero no es así, la mayoría
de las veces; se caracteriza por el sarcasmo en el cual una persona lanza al
aire una burla hacia una y los compañeros se unen al comentario para hacer
sentir mal a la víctima. Otra forma de agresión verbal son las críticas, estas
crean una situación de superioridad del agresor hacia la víctima y cierto respeto ante los demás así como también una
buena posición social estudiantil.
Otro
tipo de agresión muy presente en las relaciones de noviazgo, y que es
importante mencionar ya que es característico de todas las escuelas y es un mal
que aqueja a la sociedad hoy en día. Este tipo de agresión es incubadora de
matrimonios disfuncionales y de violencia intrafamiliar; es la agresión
emocional-afectiva, creada para causar un daño a la víctima. Muchas de las
veces son provocadas por agresores estresados y frustrados ante una situación.
Posteriormente se acompaña de disculpas y de arrepentimiento.
Este
tipo de injurio más tarde desencadena la agresión sexual, que tiene como
propósito obtener un placer sexual.
Para
finalizar el tema mencionaremos la agresión pasiva. Este es un tipo de agresión
que consiste en dejar que una persona sea agredida por alguien y no hacer nada
al respecto; muchas veces por miedo o por que obtenemos un beneficio de dicha
situación.
Al
observar esta conducta no hacemos nada al respecto por el que dirán, o muchas
veces la aprendemos para posteriormente aplicarla con otras personas, ya sea mediante el uso de
apodos o criticamos a las personas y disminuimos su actitud, así clasificamos a
dicho individuo y lo encasillamos en un status.
La
poca participación que existía por parte de los profesores fue creado en las
escuelas un ambiente hostil en el que los alumnos infligen miedo y se crea cierto respeto que les
facilita la convivencia en la escuela, le da nuevos amigos, cambian las formas
en las que ellos se perciben y muchas veces crea personas adictas a ciertas
sustancias para manejar el estrés y se vuelve de esta manera un círculo
vicioso.
Mientras que en las victimas se crea una
percepción vaga de ellos, se vuelven personas deprimidas y antisociales y
recurren al temor e incluso al deseo de dejar la escuela; en casos extremos a
intentos de suicidio.
Agresión: acto
en el cual se tiene la firme intención de causar daño, este acto se contrapone
al derecho de la persona atacada; es de tendencia hostil, agresiva, es
constante y evidente. La agresión tiene como principio causarle daño a alguien
para causar un estado emocional en el caso del atacante.
Tipos de agresión:
Emocional-afectiva:
Creada para hacer daño a la víctima y producir dolor. Está presente en el
individuo frustrado o en situaciones de estrés. Es de carácter impulsivo, en su
punto más alto se encuentra la rabia homicida, esté sentimiento es acompañado
más tarde de un arrepentimiento. Existen cuatro factores modulantes lo cuales
son el sentimiento de malestar, el equilibrio hormonal, la duración e
intensidad del estímulo aversivo o frustrante y el nivel cultural, este último
incluye factores como la edad, el género y la experiencia.
Agresión instrumental: Tiene
como principal intención obtener un objeto o algo determinado. Es aprendida,
reforzada y no tiene un componente emocional fuerte, este tipo de agresión se
rige por el principio de “el fin justifica los medios”.
Agresión inducida por el miedo: Es
un mecanismo de defensa de la persona
ante el miedo o una situación negativa o de angustia. Presenta cuatro factores
moduladores, los cuales son; las circunstancias ambientales, la experiencia
anterior, sentimientos de posibilidad de éxito, capacidad física y
personalidad.
Agresión sexual: Los
agresores pueden ser tanto hombres como mujeres y las victimas pueden ser
cualquier tipo de personas. Es provocado mediante un estímulo que desencadena
el deseo sexual y esta activación sexual favorece la agresión. Existen varias
parafilias y conductas agresivas como lo son la pedofilia, el sadismo sexual y
el masoquismo sexual.
Agresión proyectiva: No
va dirigida a la persona que se quisiera agredir, si no que se proyecta sobre
otras personas, animales u objetos. Muchas de las veces no se tienen conciencia
de esta agresión.
Agresión verbal:
Consiste especialmente en menospreciar o
herir al receptor mediante el uso de palabras, delante de los demás, para así
lograr que las personas que presencian el acto manifiesten la situación con
risas. Este tipo de agresión generalmente es utilizado por personas inseguras;
la agresión persiste mientras la victima reaccione y responda en dicha
situación.
MALTRATO
Dependiendo
del contexto, abarca desde el insulto ocasional hasta los golpes cotidianos. El
maltrato más leve se produce en una situación espontánea y suele estar
relacionado con la agresión verbal; en cambio el maltrato cotidiano comprende
desde las agresiones físicas hasta el maltrato psicológico.
Maltrato físico:
Cualquier acción no accidental por parte de los padres/tutores que provoque
daño físico o enfermedad en la persona o la coloque en el riesgo de padecerlo.
Maltrato psicológico: Hostilidad verbal, crónica en
forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza. Este tipo de maltrato es una
mezcla entre la agresión verbal y el
maltrato físico, a fin de lograr una situación de inferioridad en la victima.
Síndrome del niño maltratado: Uso
de fuerza física intencional, no accidental cuyo propósito es herir, lesionar o
destruir al niño causando por alguno de los padres o el encargado de cuidarlo.
VIOLENCIA
La
violencia se define textualmente en el Diccionario
Didáctico de (2006) como: “algo que se hace bruscamente, alguien que se deja
llevar fácilmente de la ira” (Pág. 1209). Se puede decir que se actúa con
extrema violencia cuando no se es capaz de utilizar la tolerancia y las
palabras para resolver algún conflicto.
La
violencia constituye la mayor expresión de poder de una persona sobre otra y
vulnera el derecho a la integridad física y psíquica, la dignidad y la libertad
de las personas.
Este
es uno de los mayores problemas sociales que afecta las diversas esferas de
nuestra vida. Todos estamos expuestos a ella y todos podemos ser generadores de
violencia. Podemos encontrarla en la calle, el trabajo, la escuela y hasta en
la propia casa.
Se
promueve de diferentes maneras. Un ejemplo de ellos está en la mayoría de los
mensajes que transmiten los medios masivos de comunicación (televisión, radio,
periódicos y revistas). En muchas de los programas televisivos, presentan la
violencia como una forma válida para relacionarse con los demás, hacer amigos y
resolver problemas.
Los
gritos, las ofensas, las amenazas y las disputas pueden tener distintos tipos y grados de violencia entre los cuales se encuentran:
Violencia
física: Es cualquier lesión física infringida por
una persona a otra, ya sea mediante mordeduras, quemaduras, patadas, bofetadas,
intento de estrangulación, etc.
Violencia
psicológica: Cualquier
acción que provoca, en quien la recibe, alteraciones psicológicas o trastornos
psiquiátricos.
A)
Amenazas: de
secuestro de los hijos; de abandono; de retirar el sustento económico, etc.
B)
Intimidación: Generar
miedo a través de miradas, acciones o gestos; destrozar objetos personales;
maltratar a sus mascotas; chantaje; ostentar armas; etc.
C)
Desvalorización: Hacer
sentir inferior a una persona, culpabilizarla; humillarla; insultarla con apodos
ofensivos; generar confusión en ella; desacreditarla, etc.
Violencia
sexual: Se
le nombran a las relaciones sexuales forzadas o condicionadas y
otras formas de coerción sexual como lo son las prácticas sexuales sin el
consentimiento de los adultos involucrados: sexo anal, sexo colectivo, etc.
Abandono: Es el acto de desamparo
injustificado hacia uno o varios miembros de la familia con los que se tienen
obligaciones que derivan de las disposiciones legales y que ponen en peligro la
salud.
Violencia
económica: Impedir
que la mujer trabaje o que mantenga su empleo; no aportar al sustento de la
familia; no informar el monto de los ingresos familiares; impedir su acceso a
los mismos; obligarla a pedir dinero; destruir objetos de valor; disponer sin
su consentimiento del dinero y de los bienes inmuebles que forman parte del
patrimonio familiar.
A
partir de todos los tipos de violencia mencionados, si nos enfocamos en los
ejemplos dados podemos darnos cuenta de que la tendencia entre los adolescentes
es la violencia física y psicológica.
“A
menudo a los adolescentes les parece tranquilizante vestir y comportarse como
todos los demás, tal vez por falta de confianza necesitan evidencia tangible de
que pertenecen al grupo” (Biehler y Snowman, 1990, p.241)
Los
amigos tienen una gran influencia en la formación de la personalidad. El
adolescente, en el afán de lucha que tiene por conseguir su propia identidad,
tiende a alejarse emocionalmente de sus padres y a identificarse con personas
de su misma edad o con ciertos estereotipos, aunque no tenga características en
común, por el simple hecho de ser aclamado por las personas, vestirse bien o
sonar “cool”. El adolescente es capaz de tomar ciertos caracteres para hacerlos propios e introducirse en algún
grupo social, sin importar que tan violentas o alejadas de los valores que conoce
estén.
LA FAMILIA EDUCA
“Todas las personas al nacer
tenemos ganas de dar y recibir amor. Pero cuando un bebé no recibe amor, se
puede convertir en un niño que no sabe dar amor porque nunca lo aprendió”.
(Valle 2011, p.21)
Con
esto reafirmamos que todos los tipos de comportamiento que existen y puedan
existir son determinados por tres factores:
herencia, ambiente y maduración.
En
los años recientes se ha demostrado que los factores ambientales también tienen
un papel primordial en la maduración.
Antes del nacimiento, el medio intrauterino
ejerce influencia sobre el feto en desarrollo. Después del nacimiento, la dotación genética del
medio interactúa con su medio químico (nutrición, drogas, oxígeno, etc.),
dejando al niño apto físicamente para aprender nuevas respuestas o reacciones
en ciertos “periodos sensibles” de su desarrollo extrauterino inicial.
(Pecorelli, 2010 Pág. 47)
Con
esto podemos deducir, que el medio que le rodea le proporciona nuevas
experiencias de las cuales puede aprender fácilmente y vincularlas con sus capacidades motoras, de
leguaje, sensoriales, sociales e intelectuales
Y
nos preguntamos ¿La violencia es innata o adquirida? Osvaldo Podhajcer, genetista, investigador del Conicet, opina:
No hay ninguna evidencia de una violencia innata que se plantee en el nivel
genético. No se conoce nada como un gen de la violencia. En algún momento se
creyó que los criminales de alta peligrosidad tenían un doble cromosoma Y. Pero
estas ideas fueron desvirtuadas totalmente. (Ciudades virtuales
latinas, 2012 ¶ 14)
Lo cual nos sugiere que la violencia no es algo que se puede acarrear
generación tras generación, sin embargo es algo que necesita un detonante como
el medio ambiente. La violencia no se hereda, sin embargo se aprende muy
fácilmente. Pistolas, rifles, arcos, misiles, gotcha, videojuegos agresivos y
sangrientos entre otros, son fuentes de violencia con los cuales cualquier
infante puede tener contacto. En conjunto, logran crear una motivación hacia la
violencia, la destrucción y la intolerancia hacia los demás al comienzo de la
niñez. Los juegos y juguetes pueden
parecer simples e inocentes maneras de distracción. Sin embargo, juego
significa: “Cualquier diversión que se realice siguiendo determinadas reglas”
(Diccionario didáctico de español, 2006, 695) Por lo tanto debe existir una persona que determine las reglas
sobre las cuales se juega, aunque en la mayoría de las veces no está presente
un mediador. Con los juegos existentes estamos dándoles a entender a los niños
y jóvenes que matar, mutilar, lastimar, agredir y golpear, son maneras de
diversión y entretenimiento. Y los llevamos a pensar equivocadamente que: ¡Es
divertido lacerar a los demás!
En
el momento en que los padres están educando a un menor, deben existir limites
en la conducta. Sin embargo, hay que saber cómo llamarles la atención sin
lastimar o violentar al menor. Una de las obligaciones como adulto es medirse y
evitar extralimitarse con las palabras que usa, los gestos que hace o la mesura
al aplicar algún tipo de violencia para hacer entender tal o cual cosa al
menor. Cuando el menor no cumple con las expectativas propuestas por sus padres
inicia el ciclo de la frustración
Con
la frecuencia que va girando este ciclo, el castigo se vuelve costumbre y es entonces cuando el niño o joven busca
nuevas experiencias que lo hagan sentir diferente.
Lo
mismo sucede con la violencia. Siempre se están buscando nuevas formas de
agredir y hacer sentir mal a las personas, porque algunas ya se hicieron tan
comunes como ponerse sobrenombres, meter zancadilla o esconder mochilas, solo
por mencionar algunas. Por lo tanto los actos violentos que se pueden
desarrollar entre los adolescentes también están en constante renovación, que
hasta podrían llegar a sorprender a las personas.
Conocemos
que la violencia es un círculo vicioso que se repite innumerables veces, pero
también se puede prevenir y finiquitar.
TRIÁNGULO DE LA VIOLENCIA
La
violencia, según Galtung (2003) es: “como
un iceberg, de modo que la parte visible es mucho más pequeña que la que no se
ve”(Pág.14). De acuerdo con el autor, existirían tres tipos de violencia:
1.
La violencia directa: Es visible, se
concreta con comportamientos y responde a actos de violencia.
2.
La violencia cultural: Crea un marco
legitimador de la violencia y se concreta en actitudes. Educar en el conflicto
supone actuar en los tres tipos de violencia.
3.
La violencia estructural: (la peor de las
tres), que se centra en el conjunto de estructuras que no permiten la
satisfacción de las necesidades y se concreta, precisamente, en la negación de
tales.
La violencia estructural se subdivide en interna y externa:
·
La interna emana de la estructura, de la personalidad
de cada uno.
·
La externa proviene de la propia estructura social, ya
sea entre seres humanos o sociedades.
Por otro lado, también se han descrito dos tipos de violencia estructural,
la vertical y la horizontal:
·
Vertical: Es la represión política, la explotación
económica o la alienación cultural, que violan las necesidades de libertad,
bienestar e identidad, respectivamente.
·
Horizontal: Separa a la gente que quiere vivir junta,
o junta a la gente que quiere vivir separada. Viola la necesidad de identidad.
LA INTOLERANCIA
En términos prácticos y concisos,
intolerancia se define de esta manera:
·
Incapacidad de aceptar las opiniones o ideas de los
demás que no coinciden con las propias. (Diccionario Larousse, 2007)
·
Falta de respeto por las ideas o prácticas de otros
individuos. (K Dictionaries, 2009)
Profundizando y conceptualizando
este fenómeno, se entiende por intolerancia
a la acción de no sobrellevar o soportar a las expresiones que se oponen a
determinado tipo de valores o ideologías y que por tanto se vuelven
contrapuestas a las propias. Muchas veces la intolerancia se relaciona con el
miedo y con el temor a lo desconocido, convirtiéndose todos en sentimientos
negativos, no sólo en individuos sino también en conjuntos sociales enteros.
La intolerancia como actitud y como
método de vida es sin dudas uno de los elementos más nocivos con los que una
persona o un grupo social puede contar. Esto es porque la intolerancia implica
necesariamente un daño a los demás, daño que se hace presente a través de
violencia verbal pero también física y psicológica.
Hay diversos e innumerables métodos
de intolerancia, siendo muchos de ellos muy controversiales y difíciles de
resolver. Todos apuntan a ciertamente a la discriminación. En este sentido, las
sociedades modernas presentan intolerancias contra determinados grupos
socio-económicos, intolerancia hacia pensamientos religiosos o culturales,
hacia el rol de la mujer en ciertos ámbitos, hacia diferentes tipos de
elecciones sexuales, hacia individuos que presentan algún tipo de discapacidad
o enfermedad, personas de razas distintas, etc. En cualquier caso, siempre
supone una diferencia respecto a lo considerado normal o correcto por quienes
juzgan.
Para comprender más acerca de la
intolerancia, nos basaremos en los siguientes conceptos que de igual forma
están estrechamente relacionados con el antes mencionado.
MINORÍA:
El
término minoría se refiere a un grupo de población humana numéricamente
minoritario y con ciertas creencias y costumbres, que permiten identificar a
sus miembros entre todos los habitantes de la comunidad a la que pertenecen.
Tradicionalmente, las minorías han sido consideradas como amenazas por las
mayorías dominantes.
Algunos tipos de minorías pueden
ser:
·
Lingüísticas
·
Religiosas
·
Étnicas
·
Raciales
·
Migrantes
·
Comunidad
LGBT(Lesbianas, gays, homosexuales, transexuales)
·
Personas
con capacidades diferentes
Del mismo modo, como ya se
mencionó, el repudio por parte de las mayorías sociales ha repercutido
drásticamente en el libre desenvolvimiento de estas comunidades, trayendo
consigo una serie de anomalías dentro de la dinámica de la población, Tal es el caso de las fobias y la discriminación,
las cuales serán analizadas a continuación.
FOBIAS Y EXPRESIONES DE ODIO
Fobia:
Es
un trastorno de salud emocional que se caracteriza por un miedo intenso y
desproporcionado ante objetos o situaciones concretas. También se suele
catalogar como fobia un sentimiento de odio o rechazo hacia algo que, si bien
no es un trastorno de salud emocional, sí genera muchos problemas emocionales,
sociales y políticos.
Dentro de los “pánicos” más comunes
y que se vinculan fuertemente con la intolerancia podemos encontrar los
siguientes:
·
Homofobia: Este término hace referencia a la aversión obsesiva
contra hombres y mujeres homosexuales. Aunque en sentido más amplio también se
incluye a las demás personas que integran a la diversidad sexual, como es el
caso de las personas bisexuales y transexuales, y las que mantienen actitudes o
hábitos comúnmente asociados al otro sexo, como los metrosexuales; los hombres
con ademanes femeninos o las mujeres con ademanes masculinos, igualmente
andróginos.
·
Xenofobia
y racismo: Estos conceptos están
ligados íntimamente, hasta el punto de considerarlos sinónimos. Podría
considerarse que el racismo es una expresión de la xenofobia.
-
Xenofobia: Se entiende como:
Toda
distinción, exclusión, restricción o preferencia de personas basada en motivos
de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por
resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en
condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en
las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de
la vida pública. (Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las
Formas de Discriminación Racial, art. 1, 1965 ¶1)
-
Racismo: Sentimiento e ideología exacerbado de superioridad
por parte de un grupo racial hacia otro, segregándolo o tratando de dominarlo.
·
Misantropía: Es una actitud social y psicológica caracterizada por
una aversión general hacia la especie humana y la sociedad.
·
Alodoxafobia: Miedo irracional y enfermizo a las opiniones de
otros, que se contraponen a las propias.
·
Intolerancia
religiosa: Es la motivada por las
propias creencias religiosas, generalmente en contra de las creencias
religiosas de otra persona.
·
Misoginia
y machismo: En ambos casos
hablamos de una conducta de desprecio por parte de los hombres hacia las
mujeres, aunque ambos términos no pueden ser considerados iguales.
-
Misoginia: Es la aversión u odio a las mujeres, así como la tendencia
ideológica que consiste en despreciar a la mujer como sexo y todo lo
considerado como femenino. No significa ser partidario del predominio del
hombre sobre la mujer, sino en pensar que el hombre debe liberarse de cualquier
tipo de dependencia del género femenino.
-
Machismo: Es una comportamiento de prepotencia de los varones
respecto de las mujeres. En un sentido más amplio es “el conjunto de actitudes y prácticas aprendidas sexistas llevadas a
cabo en pro del mantenimiento de órdenes sociales en que las mujeres son
sometidas o discriminadas.” (Silva,
Godínez y Amador, 2011, pág. 6)
DISCRIMINACION Y CRIMENES DE ODIO:
Los conceptos mencionados son solo
la idea de ese sentimiento, pero la materialización de tales y un
comportamiento orientado a este tipo de pensamiento producen una serie de
hechos que atentan en contra de los derechos humanos y la integridad de las
personas. Tal es el caso de la discriminación y los crímenes de odio, que se
presentan enseguida:
Discriminación:
Acción de diferenciar, distinguir y separar una cosa
de otra. La discriminación es una situación en la que una persona o grupo es
tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios, generalmente por
pertenecer a una categoría social distinta, ya sea por cuestiones de raza,
genero, edad, orientación sexual etc. Es una segregación que atenta contra la
igualdad y que normalmente se utiliza para referirse a la violación de la
paridad de derechos para los individuos
Discriminación Racial
En la actualidad hay varios movimientos que
intentan erradicar este prejuicio. Ésta lucha tiene varios autores de renombre
importante, pero haremos un énfasis en un pastor norte americano que gracias a
su discurso marcó historia en su país y el mundo entero.
"Yo
Tengo Un Sueño" de Martin Luther King Jr.
Un
pastor estadounidense de la iglesia bautista que desarrolló una labor crucial
en Estados Unidos al frente del Movimiento por los derechos civiles para los
afroamericanos y que, además, participó como activista en numerosas protestas contra
la Guerra de Vietnam y la pobreza en general, con este pensamiento de lucha si
violencia proclamo el 28 de Agosto de 1963, fue una propuesta para la igualdad
racial y terminar la gran discriminación.
Este
discurso fue proclamado en los escalones del monumento a Lincoln durante las
marchas en Washington por trabajos y libertad. Incluso fue nombrado el discurso
del siglo veinte, ya que fue proclamado a una audiencia un poco más de
doscientos mil americanos.
Esto
causó que Kennedy (presidente de los Estados Unidos de América) preocupado
después de haber oído el discurso, logró luchar más por los derechos de los
civiles; lo que hace único este discurso fue el lapso racial que vivían en los
Estados Unidos de América, ya que incluso en la declaración de independencia se
menciona una igualdad para todos los habitantes y residentes del país, el
hombre de color vivía un periodo de discriminación total.
Al
mencionar discriminación total nos referimos desde una educación separada hasta
que en algunos establecimientos se reservaran la admisión de ciertas personas.
Este período fue definido como
"Momento de los derechos civiles de
Americanos."
Martin Luther King fue nombrado persona del año por Time Magazine en 1963.
Martin Luther King fue nombrado persona del año por Time Magazine en 1963.
En
el discurso de presentación que se le dedicó por parte de los organizadores con
motivo de la entrega del Premio Nobel de la Paz en 1964, Martin Luther King fue
descrito como "la primera persona
del mundo occidental que ha demostrado que una lucha puede ser ganada sin
violencia, la primera en haber hecho de su mensaje de amor fraternal una
realidad a lo largo de esa lucha, y la que ha llevado ese mensaje a todos los
hombres, a todas las naciones y a todas las razas".
Crímenes
de Odio:
Tienen
lugar cuando una persona ataca a otra y la elige como víctima en función de su
pertenencia a un determinado grupo social. "Un delito de odio es una
conducta violenta motivada por prejuicios, y su producción y reproducción
parecen propias de las sociedades humanas a lo largo de la historia. (Gómez,
Motta y Cabal, 2006, pág. 20).
LEGISLACIÓN INTERNACIONAL
Ante tales injurias y situaciones
de violación de los derechos humanos, ha nacido un movimiento de proporciones
mundiales para promover el respeto y tolerancia hacia aquellas personas que no
son compatibles con nuestros ideales. Este es el caso de La Organización de las Naciones Unidas
(O.N.U.), en su Declaración sobre los
derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o étnicas,
religiosas y lingüísticas (1992) que íntimamente ligadas a la protección
contra la discriminación (imprescindible para garantizar los derechos de las
personas pertenecientes a minorías) se encuentra la protección de las minorías
propiamente dicha. Ella exige el reconocimiento de derechos tales como:
·
Derecho
a la existencia y a la identidad.
·
El
derecho a la protección y desarrollo de su cultura, a disfrutar de la misma.
·
Profesar
y practicar su propia religión.
·
Participar
en las decisiones que se adopten en cuestiones que les afecten.
·
Participar
en la vida social, económica y cultural de su comunidad.
·
Establecer
y mantener sus propias asociaciones.
·
Utilizar
su propio idioma en privado y en público.
(Declaración
sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales o
étnicas, religiosas y lingüísticas, 1992, pp. 2-5)
Es de éste modo como nos damos
cuenta de que aún nos fala un largo camino en materia de igualdad social. Los
acontecimientos del mundo actual influyen de manera directa las generaciones
futuras, lo que trae consigo un “hereditario” el cual solo puede ser combatido
fomentando entre los individuos el respeto y educando de manera abierta los
próximos pobladores.
LA IRA
¿Qué
es la ira?
La
ira es una emoción que se
expresa con enojo, resentimiento, furia e irritabilidad. Los efectos físicos de
la ira incluyen aumento del ritmo cardíaco, presión sanguínea y de los niveles
de euforia. Algunos ven la ira como parte de la respuesta normal en todo individuo
de atacar o huir a una amenaza o alguna fuente de injuria.
Conceptos básicos
Enojo: Es
el resultado de algo que nos contradice o perjudica, nos dispone contra una
persona o cosa.
Resentimiento:
Sentir una y otra vez, el enojo que vivimos en el pasado y que fue provocado
por una persona o situación.
Irritabilidad:
Estado en el que se esta propenso a sentir enojo
Respuestas ante la ira
Las
expresiones externas de la ira se pueden encontrar en la expresión facial, lenguaje corporal,
respuestas fisiológicas y en momentos,
en actos públicos de agresión. Al momento de reaccionar con ira se quiere
advertir a los agresores que deben de detener su comportamiento amenazante.
Expresiones faciales:
Caracterizada por mirada fija hacia la causa de la ofensa, boca cerrada y
dientes fuertemente apretados, ojos y cejas ligeramente inclinados para
expresar enfado. Las manos cerradas haciendo presión y conteniendo el
sentimiento.
Lenguaje corporal:
Generalmente cuando la ira llega muy lejos, la gente recurre a la violencia.
Cuando esta se reprime se llega a un estado de impotencia con uno mismo.
Respuestas fisiológicas: La
sangre fluye a las manos, y así resulta más fácil tomar un arma o golpear un
enemigo; el ritmo cardíaco se eleva, igualmente el nivel de adrenalina. Lo que
garantiza que se podrá cumplir cualquier acción vigorosa.
Por otro lado, el ejercer una especie de dominio o control de la
cólera, es algo a través del cual se puede obtener algún beneficio.
